Kinzler, Hartmuth (Hrsg.): Musik und Leben

Zeilen a–c dieselbe Tonleiter verwenden, kombinieren wie folgt die drei Parameter Notenwert, Bindung und Repetition:

Zeile a:	Achtel in aufsteigender Tonfolge (Sekundschritte); je zwei gebuden; die erste Achtel einer Bindung repetiert die zweite Achtel der vorhergehenden Bindung.
Zeile b:	Achteltriolen: die Kopfnoten einer Viertelzählzeit steigen in Sekundschritten aufwärts, die letzte Achtel einer Viertelzählzeit springt in Violine I und Viola eine Terz aufwärts, in Violine II und Cello/Bass abwärts; die erste Achtel einer Bindung repetiert die vorhergehende alleinstehende Achtel.
Zeile c:	Sechzehntel; Tonfolge wie in Zeile b; die ersten drei Sechzehntel sind gebunden, das letzte gestoßen, dabei repetieren die gebundenen Noten jeweils denselben Ton. Die beabsichtigte Strichübung besteht hierbei in der sparsamen Verwendung des Bogens während der Bindung und im unbetonten, schnellen Rückholen an den Frosch auf der einzelnen letzten Sechzehntel.
Zeile d:	Achtel; taktweise absteigend mit je einer Wechselnote; je zwei gebunden; hohe Lage (beginnend mit c””, a””, c”’, c”; das Cello ist in dieser hohen Lage im Tenorschlüssel notiert).
Zeile e:	Achtel; je vier gebunden; Intervallwechsel bezogen auf c’ in Violine I und II, auf c in der Va. Eine Cello/Bass-Stimme fehlt. Die zu diesen Analysezwecken erstellte Partitur weist die mögliche Vc/Kb-Stimme zu Zeile e eingeklammert aus, wie sie in logischer Konsequenz als oktavierte Verdopplung der Viola zu den Beispielen a–c aussehen könnte. Übungsziel ist in dieser Zeile vorrangig der komplementäre Wechsel der Intervalle Terz, Quarte, Sekunde, Quinte. Punktgenaue Tonwechsel und Intonation bei gleichmäßigem Bogenwechsel können eben nur in der Gruppe geübt werden.

Insgesamt ist festzustellen, dass Celibidache um instrumentenspezifische, bei Streichern vor allem bogentechnische Probleme wusste und einige Aspekte punktuell auf ein Ensemble zu übertragen versuchte. An diesen Problemen arbeitet jeder Streicher in vielen variationsreichen Etüden im stillen Kämmerlein allein – oder auch nicht, da bei vielen Laienmusikern das Ensemblespiel in Gemeinschaft im Vordergrund steht und nicht die konsequente Disziplin und der Wille zur eigenen spieltechnischen Verbesserung, die nur durch derartige Übungen zu erreichen ist. Hier wird ein Kernproblem offenbar, das bis heute weder orchesterpädagogisch noch instrumentalmethodisch ausreichend aufgearbeitet worden ist. Spätestens seit der Chorischen Streicherschule von Helmut May 1974⁴¹