4. Conclusion : vers l’album

Les volumes Galipette, d’une portée littéraire autrement complexe et d’une conception graphique bien plus poussée, vont accentuer ce rapport fondé sur les jeux de l’imaginaire. Intituler un volume Robinson-Toupie et articuler les jeux de plus en plus imaginatifs du héros autour des thèmes de la solitude et de l’île déserte, proposer Le Petit Toupie rouge, et refaire Perrault – car les personnages prennent le célèbre conte a contrario et le déconstruisent joyeusement –, créer Toupie et le sommeil perdu et donner l’inventaire parodique des contes, c’est inscrire la quête ludique de Toupie de plain pied dans le monde culturel des bambins au seuil de leur troisième année. Les albums confirment, d’une part, la mainmise de l’imaginaire des enfants sur les albums, maintenant peuplés de nombreuses créatures anthropomorphes. Par exemple, dans le Robinson, lorsque Toupie assoiffé réclame de l’eau, un verre du type cocktail martini émerge de la mer, apporté par un immense serpent de mer que l’on ne peut interpréter que comme un substitut du père ou de la mère.

Or les rôles se spécialisent : Binou se limite à celui de spectateur même si souvent il se montre plus astucieux que son comparse et le manipule comme dans Super Toupie ; mais Toupie, quant à lui, sait lire les boîtes de céréales (Abracadabra Toupie) tandis que dans L’Halloween de Toupie, « Binou ne sait pas compter » et « est trop petit » (Jolin, D4, n. p.). Que conclure donc?

Toupie et Binou ne sont pas des enfants, certes, mais des substituts ou hypostases d’enfants. Grâce à leur ingéniosité et à leur imagination triomphale, ils nous renvoient au nouveau modèle du nourrisson et du bambin monstres que l’on observe de plus en plus dans les albums du Québec. Ou monstres au sens propre du terme, ou enfants doués de pouvoirs surhumains ou surnaturels, ces personnages assouplissent le programme éducatif traditionnel des albums pour très jeune lectorat et font entrer celui-ci dans une réalité polymorphe, résolument postmoderne. Le petit peut concevoir un monde où un enfant turbulent peut aimer jouer tout autant au Robinson pirate qu’au petit chaperon rouge et cela en cédant l’initiative à plus faible mais plus futé que soi⁴