Videobasierte Lehre einmal anders ________________________________________________________________________________ Förderung von Reflexion im künstlerischen Einzelunterricht an Hochschulen Marianne Kamper Universität der Bundeswehr München, Fakultät für Pädagogik, Werner-Heisenberg-Weg 39, 85577 Neubiberg. E-Mail: marianne.kamper@unibw.de 1. Künstlerischer Einzelunterricht an Hochschulen Zentrum eines Musikstudiums ist der Einzelunterricht in einem instrumentalen Hauptfach oder in Gesang (Nerland, 2007). Die Art des Hauptfachunterrichts sowie der Beitrag der Studierenden dazu gelten als entscheidend für die Entwicklung zu einem selbständigen Musiker bzw. für die Vorbereitung auf das Berufsleben (Bur-well, Young & Pickup, 2003, S. 1). Dort wird von ihnen dann verlangt, dass sie sich selbst (weiter-)entwickeln und musikalischen Herausforderungen flexibel begegnen können (Gaunt, 2009, S. 18–20).Der Einzelunterricht bei einem/r DozentIn zeichnet sich durch eine sehr intensi-ve Arbeit an Technik und Interpretation der aktuell behandelten Musikstücke aus – individuelle Probleme und (Lern-) Bedürfnisse der Studierenden werden angegan-gen (Gaunt, 2009, S. 8–9). Die Studierenden sind dabei gefordert, die Vorschläge und kritischen Anmerkungen der DozentInnen ad hoc im Unterricht umzusetzen (ebd., Schön, 1998).Neben der verbalen Kommunikation mit dem Dozenten spielt auch die nonver-bale Kommunikation (Moritz, 2010) sowie das » Vormachen « eine entscheidende Rolle im Einzelunterricht (Ernst, 2007): Musik und Fragen der technischen Ausfüh-rung bzw. künstlerischen Interpretation lassen sich nur schwer in sachliche Sprache fassen (Brater, Freygarten, Rahmann & Rainer, 2011). Oft nutzen DozentInnen meta-phorische Formulierungen oder demonstrieren ihre Übungshilfen wie Interpreta-tionsvorschläge mit Hilfe von Gestik, Mimik und eigenem Vorspiel.Aus diesen Gründen, also aufgrund der hohen Relevanz des Einzelunterrichts sowie der hohen Anforderungen an Studierende, scheint es sinnvoll, ihnen ein Werkzeug zur gezielten Nachbereitung sowie Reflexion des Unterrichts für ihre ei-gene Überarbeitung an die Hand zu geben. Dieses Werkzeug sollte a) den Unter-richt möglichst reichhaltig dokumentieren und es sollte b) ermöglichen, eigene Re-flexionen zu bestimmten Stellen im Unterricht zu notieren. Bei der Suche nach solch